7. Podmínky výchovy
(biologické, psychické a sociální).
Základy pedagogiky
Doc. PhDr. PaedDr. Kamil JANIŠ, CSc.

Podmínky výchovy
Biologické
(fyziologický)
Psychologické
Sociologické

Fyziologické a psychické podmínění výchovy
• Fyziologické a psychické předpoklady (vnitřní determinanty) tvoří jednotu a jsou dány genotypem
a)Fyzické (biologická) stránka osobnosti mohou být vrozené a získané
• Vrozené dispozice jsou tvořeny znaky, které si s sebou přináší jedinec na svět
•Jako člen lidského rodu obecně
•Individuální znaky po předcích (přes jednu i více generací)

•
•Získané- v průběhu vývoje
•
•b) Psychické, např. úroveň poznávacích schopností a úroveň a kvalita předchozího poznání,
temperament, vlohy, talent, nadání, tvořivost (kreativita), emocionalita a sociální obsah emocí,
volní a charakterové vlastnosti, zájem apod.

•V průběhu dějin se postupně vytvořily tři základní proudy
•
a)Pedagogický optimismus
•
• Člověk se rodí jako nepopsaný list papíru (tabula rasa) a teprve působením prostředí, zejména pak
výchovy, se stává tím, čím je. (Helvétius, Watson, Locke a další).
•
• „Výchova nás dělá tím, čím jsme.“ (Helvétius)

•
•
•„Dejte mi tucet nemluvňat, poskytnete mi možnost je vychovat a zaručím, že vyberu-li náhodně
kteréhokoli z nich, vzdělám je pro jakýkoliv typ speciální profese…bez ohledu na jejich talent,
sklony, rasu či povolání jejich rodičů.“ (Watson)
•
•„…ze všech lidí se kterými se setkáváme, devět desetin se stalo tím, čím jsou-dobrými nebo
špatnými, prospěšnými nebo neužitečnými-svou výchovou“ (Locke)
•

•
•b) pedagogický pesimismus
•
• Výchova má minimální podíl na celkovém rozvoji osobnosti.
•   Základní tézi se stává názor, že člověk se rodí tím, čím se v životě projevuje. K zastáncům
pedagogického pesimismu patří např. J. J. Rousseau.
•
• Do této skupiny spadá i tzv. pedocentrismus.

•
•
•c) Pedagogický realismus
•
• Výchovný proces je chápan jako formativní působení, kterým výrazně vstupujeme do rozvoje
osobnosti, ale za účastí a vlivu podmínek jak vnitřních, tak vnějších, jimiž je naše výchovné
snažení limitováno.

Charakteristika determinace výchovy
• Výchovný proces probíhá vždy za určitých podmínek (vnějších-objektivních,
vnitřních-subjektivních), které determinují nejen samotný proces, ale především výsledky daného
výchovně-vzdělávacího procesu.
•
•Podmínky výchovy rozeznáváme:
a)vnitřní (endogenní)
b)vnější (exogenní)

•
•a) Do skupiny vnitřních podmínek patří již charakterizované biologické a psychické podmínky
jedince. Jedná se o vlastnosti získané i vrozené (viz dále genotyp a fenotyp), životní zkušenost,
věkové a individuální zvláštnosti apod.

•
•b) Do skupiny vnějších podmínek zařazujeme:
•Přírodní a společenské prostředí
•Podmínky materiální a nemateriální povahy
•Politické a historické klima
•Zdravotní a demografické (populační) podmínky

•
•GENOTYP
• VÝCHOVNÝ PROCES FENOTYP
•PROSTŘEDÍ

Sociální podmínění výchovy
• Sociální podmíněnost výchovného procesu souvisí s prostředím. Prostředím rozumíme prostor hmotné
i duchovní povahy (materiální a sociální systém), který je zdrojem podnětu působících na jedince a
ovlivňujících jeho vývoj a jejich vliv na výchovu, charakter konkrétního mikroprostředí a jeho
skladba (tzn. rodina, sociální zaměření rodiny atd.)

•
• Tyto podmínky mohou působit v podstatě trojím způsobem:
•
a)Mohou výchovný proces podporovat, usnadňovat, jsou eufunkční
b)Mohou vytvářet jakousi neutrální kulisu, jsou neutrální
c)Mohou výchovné zásahy komplikovat, ba znemožňovat, jsou disfunkční

•
• Okolní podmínky, prostředí vstupují do výchovného procesu na různých úrovních.
•
•
•
a)mikroprostředí
b)lokální prostředí
c)regionální prostředí
d)makroprostředí