USPQP039 Counseling and Intervention for Pupils with SEN II

Faculty of Public Policies in Opava
Winter 2024
Extent and Intensity
0/2/24. 4 credit(s). Type of Completion: z (credit).
Teacher(s)
Mgr. Aneta Silberová (lecturer)
Guaranteed by
doc. Mgr. Eva Zezulková, Ph.D.
Institute of Special Education – Faculty of Public Policies in Opava
Contact Person: doc. Mgr. Eva Zezulková, Ph.D.
Timetable of Seminar Groups
USPQP039/A: Thu 26. 9. 16:25–18:00 C202
Prerequisites (in Czech)
FAKULTA(FVP) && TYP_STUDIA(N) && FORMA(P) && ROCNIK(2) && USPQP038 Counseling and Intervention fo
Course Enrolment Limitations
The course is only offered to the students of the study fields the course is directly associated with.
fields of study / plans the course is directly associated with
Course objectives
The subject is aimed at expanding and deepening special pedagogical competences to improve the effectiveness of the learning process of students with special educational needs in order to compensate for educational deficits also related to the interruption of face-to-face teaching due to COVID-19. Students will be introduced to the process of individualizing educational goals for students with special educational needs. Attention will be paid to an individual approach to intervention, the application of recommended teaching methods and the preparation of appropriate teaching materials within the framework of recommended support measures. Emphasis will be placed on the process of cooperation with the school and the family in the intervention.
Learning outcomes
Expertise:
− the student characterizes the variables affecting the learning process
− the student will describe special pedagogical phenomena and processes
− the student will clarify the principles of modification of general methods in education and training with respect to the special needs of persons with physical, psychological or social disabilities and disadvantages
Professional skills:
− the student orients himself in the basic principles of pedagogical communication and modifies the conditions of the communication context
− the student applies appropriate communication strategies and approaches within the framework of cooperation in student intervention
− the student can apply methods and forms of work with pupils with special educational needs
General qualifications:
− thanks to systematic observation, the student can analyze and record the conditions and factors of educational reality
- the student is able to analyze and compare the data from reality with theoretical knowledge
− the student is able to reflect on experiences from his/her own teaching practice and use reflection as a tool for professional learning
− the student is able to make independent and responsible decisions based on the framework assignment
− student to cooperate constructively with other experts in solving special pedagogical problems
Syllabus
  • 1. Mapping the learning style of pupils with special educational needs, principles of individual teaching during intervention; cooperation with the school and family during the intervention, organization of the intervention, preparation for the intervention; student intervention, analysis, reflection; the specifics of the education of pupils with special educational needs; support measures in the education of pupils with special educational needs; working with a disadvantage and the student's learning strategy
  • 2.-12. Counseling and intervention for pupils, analysis, reflection
Literature
    required literature
  • BARTOŇOVÁ, M., MAGEROVÁ, J., PIPEKOVÁ, J., ŘEHULKA, E., VIKTORIN, J. a VÍTKOVÁ, M. (2019) Školní speciální pedagog a školní psycholog v inkluzivní škole a možnosti jejich spolupráce s interními a externími subjekty. Brno: MU. ISBN 978-80-210-9310-2.
  • BARTOŇOVÁ, M., SEDLÁČKOVÁ, A., VÍTKOVÁ, M. Inkluzivní didaktika v praxi základní školy: teorie, výzkum a praxe. Brno: Masarykova univerzita, 2020. ISBN 978-80-210-9585-4.
  • MERTIN, V., KREJČOVÁ, L. a kol. Metody a postupy poznávání žáka: pedagogická diagnostika. Praha: Wolters Kluwer, 2016. ISBN 978-80-7552-014-2.
  • MRÁZKOVÁ, J. Inkluzivní vzdělávání pohledem vedení škol a školních speciálních pedagogů. Praha: Univerzita Karlova, 2020. ISBN 978-80-7603-238-5.
  • ZEZULKOVÁ, E., JANKŮ, K., ODSTRČILÍKOVÁ, Y. Učitelé versus inkluzivní vzdělávání. Opava: Slezská univerzita, 2021. ISBN 978-80-7510-444-1.
  • ZILCHER, L., SVOBODA, Z. Inkluzivní vzdělávání: efektivní vzdělávání všech žáků. Praha: Grada, 2019. ISBN 978-80-271-0789-6.
    recommended literature
  • ADAMUS, P., ZEZULKOVÁ, E., KALEJA, M., FRANIOK, P. Inkluzivní vzdělávání v kontextu proměn českého školství. Ostrava: Ostravská univerzita, 2016. ISBN 978-80-7464-884-7.
  • BARTOŇOVÁ, M., VÍTKOVÁ, M. Efektivní vyučování v heterogenní třídě se zřetelem na metody a učební strategie. Brno: Masarykova univerzita, 2020. ISBN 978-80-210-9584-7.
  • BARTOŇOVÁ, M., OPATŘILOVÁ, D., VÍTKOVÁ, M. Školní zralost a dítě s SVP: vzdělávání a diagnostika. Praha: Raabe, 2019. ISBN 978-80-7496-421-3.
  • LECHTA, V. ed. Inkluzivní pedagogika. Praha: Portál, 2016. ISBN 978-80-262-1123-5.
  • VALENTA, M., KREJČOVÁ, L., HLEBOVÁ, B. a kol. Znevýhodněný žák: deficity dílčích funkcí a oslabení kognitivního výkonu. Praha: Grada, 2020. ISBN 978-80-271-0621-9.
  • VIKTORIN, J. Inkluzivní vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením na základních školách: výzkumný projekt. Brno: Masarykova univerzita, 2018. ISBN 978-80-210-9076-7.
    not specified
  • KUCHARSKÁ, A., MRÁZKOVÁ, J. a kol. Metodika práce školního speciálního pedagoga zapojeného ve školním poradenském pracovišti. Praha: Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků, 2014.
  • KUCHARSKÁ, A., POKORNÁ, D., MRÁZKOVÁ, J. a kol. Třístupňový model péče (3MP) ve školách zapojených v projektu RAMPS-VIP III. Praha: Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků, 2014.
  • ROBERTS, W. R. Working with kids who bully: New perspectives on prevention and intervention. Thousand Oaks, California: Corwin, 2017. ISBN 978-1-5063-3387-8.
  • SVOBODA, J., JOCHMANNOVÁ, L. Krizové situace výchovy a výuky. Praha: Stanislav Juhaňák - Triton, 2015. ISBN 978-80-7387-935-8.
  • TOMKOVÁ, A. Portfolio v perspektivě reflektivně pojatého vzdělávání učitelů. Praha: Univerzita Karlova, 2018. ISBN 978-80-7290-982-7.
  • VIKTORIN, J. Přístup k rozvoji percepčně-motorických funkcí u žáků s lehkým mentálním postižením na základních školách. Opava: Slezská univerzita, 2020. ISBN 978-80-7510-424-3.
Assessment methods
To be awarded credit, the student is required to attend the introductory seminar. Furthermore, the student completes individual student interventions, keeps the required records, which he submits to the teacher in the form of a portfolio. Submitting a portfolio according to the established structure is a condition for credit. Content structure of the portfolio: individual student intervention plan, didactic preparations for the intervention, content analysis of the diagnostic process and description of risk manifestations or special needs, proposal of the Pedagogical Support Plan (PLPP) according to the model structure, analysis and reflection of the results of the interventions.
Language of instruction
Czech
Further Comments
The course can also be completed outside the examination period.
The course is also listed under the following terms Accreditation winter.
  • Enrolment Statistics (recent)
  • Permalink: https://is.slu.cz/course/fvp/winter2024/USPQP039